Methodik und Didaktik

Indikatoren

Bewertung

Didaktische Prinzipien

-        Problemorientierung

(enger Bezug zur politischen Aktualität und zu den jeweiligen Konflikten und Problemen, erkennbarer „Problemgehalt“ des Themas/der Fragestellung)

ja

-        Schülerorientierung

(Anknüpfen an vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Interessen, Orientierungen der Schüler)

nein

-        Kontroversität

(Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Interessen, Sichtweisen und wissenschaftlichen Standpunkten; Fragestellungen sind so ausgewählt und strukturiert, dass Gegensätzlichkeit und Konfliktpotenzial erkennbar werden → Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsenses)

ja

-         Beispielhaftigkeit

(anhand konkreter Einzelbeispiele können verallgemeinerbare Erkenntnisse gewonnen werden)

ja

-        Handlungsorientierung

(„Lernen durch Tun“ → Produktorientierung; Schüler bekommen in den Aufgaben methodisch vielfältige Gelegenheiten zu einem aktiv-handelnden Umgang mit dem Thema; sie erkennen und nutzen Möglichkeiten der Teilhabe)

Wenige handlungsorientierte Arbeitsaufträge, eher repoduktiv angelegt

Lernziele/ Kompetenzorientierung

Konflikts (Afghanistan, Kosovo, Kongo)

-        Die Materialien und Lernprozesse fördern

·        Sachkompetenz

·        Methodenkompetenz

·        Urteilskompetenz

·        Handlungskompetenz* sowie

·        soziale/personale Kompetenz**

* hier besonders: Handlungsoptionen für zivile Konfliktbearbeitung erkennen

** hier besonders:  Fähigkeit zu Empathie und Perspektivenwechsel, Konfliktfähigkeit, Kooperation und selbstgesteuerte Lernprozesse

Ja

Recherche, Karikatur- und Textanalyse

Ja

Schwerpunkt auf Reproduktion des Wissens

nein

-        Das didaktische Vorgehen wird erklärt

In den unterrichtspraktischen Hinweisen

Nachhaltige Lernprozesse/ Vielfalt der Lernformen und -zugänge

-        Die Materialien machen Vorschläge für verschiedene Lernformen (z.B. Projektarbeit, Gruppenarbeit)

ja

-        Die Materialien sprechen unterschiedliche Lerntypen an (visuell, auditiv …)

nein

-        Die Materialien arbeiten mit einem ganzheitlichen Ansatz (kognitives und emotionales Lernen)

Deutlicher Schwerpunkt auf kognitivem Lernen

-        Binnendifferenzierung: Die Materialien ermöglichen eigene Lernwege und bieten z.B. Vertiefungen an.

nein