Fehlermeldung Warning : "continue" targeting switch is equivalent to "break". Did you mean to use "continue 2"? in require_once() (Zeile 342 von /html/drupal7-fbs-2012/includes/module.inc ).
Horizontale Reiter Inhalt Das Heft der Reihe Englisch betrifft uns des Verlags Bergmoser und Höller bietet eine Sammlung von Einheiten zu dem Film „Dr. Strangelove“, einem Gedicht von W. B. Yeats, einem „Times“-Artikel zu Fukushima und Internet-Quellen zu „9/11“, d.h. diverse Medien und Situationen von globalen Konflikten. Dementsprechend vielfältig sind die Verlaufspläne. Gemeinsam haben sie, dass sie alle genau durchdacht und in sich spannend gestaltet sind, nur die Betonung der Militärkritik ist der einen Einheit stärker, in der anderen schwächer. Doch fast ohne Einschränkung empfehlenswert!
Autor/Herausgeber: D. H. Düwel / J. v. d. Grün (Hg.) Einordnung Schlagwort: Internationale Politik Konflikte/ Kriege Klassenstufe: 10. Klasse 11. Klasse 12. Klasse Verwendbarkeit: Unterrichtseinheit (ab 3 Stunden) Eignung Inhaltlich-konzeptuelle Bewertung: Bewertungskriterien
Das Thema des Materials bezieht sich auf Fragen von Frieden, Krieg oder Gewalt auf allen Ebenen.
Das Heft bietet eine Sammlung von Einheiten zu dem Film „Dr. Strangelove“, einem Gedicht von W. B. Yeats, einem „Times“-Artikel zu Fukushima und Internet-Quellen zu „9/11“, d.h. diverse Medien und Situationen von globalen Konflikten.
Das Material behandelt einen Konflikt/ein Thema mehrdimensional, berücksichtigt die individuelle, soziale und politische Ebene, zeigt Interdependenzen verschiedener Ebenen auf.
Es handelt sich also um mehrere Themen, die aber alle jeweils sowohl persönliche als auch gesellschaftliche Gesichtspunkte ansprechen.
Das Material hat eine schlüssige thematische Konzeption, die Unterrichtsstunden bauen aufeinander auf/nehmen aufeinander Bezug.
Innere Bezüge zwischen den Unter-Themen (außer dem Ober-Thema „Konflikte“) sind möglich, doch weder notwendig noch vorgegeben.
Die fachlich wesentlichen Aspekte des Themas werden behandelt.
Die Einheiten beschränken sich auf den Zugang zu einem Thema über je ein Medium, doch dies wird in allen Bezügen entfaltet.
Friedenspädagogische Bewertung: Bewertungskriterien
Das Material bezieht sich vorrangig auf die Werte des Friedens, der Gewaltlosigkeit und der Achtung der Menschenwürde.
Vor allem (doch nicht nur) in der ersten Einheit scheint eine deutliche Werthaltung durch, wenn etwa von der „absurd theory of Mutually Assured Destruction“ die Rede ist, nämlich die Kritik von speziell atomarer Rüstung und Krieg. In der zweiten Einheit bleibt dies jedoch ambivalenter.
Es fördert die Auseinandersetzung mit moralischen Dilemmata und stellt dabei in den Vordergrund:
Kritische Reflexion von Militär und Gewalt
Optionen ziviler und gewaltloser Konfliktbearbeitung.
Es wird mehr oder minder deutliche Kritik an Terrorismus, Kolonialismus, Nationalismus und Abschreckung geübt, doch nur selten alternative Optionen wie Verweigerung genannt.
Die möglichen Interessen der Material-Verfasser werden deutlich gemacht (Transparenz).
Die Autor_innen werden vorgestellt, sie sind alle Lehrer_innen an Schulen oder Hochschulen.
Das Material bezieht sich auf die allgemein-didaktischen Prinzipien
Problemorientierung
Schülerorientierung
Handlungsorientierung
Beispielhaftigkeit.
Alle Einheiten beziehen sich auf reale aktuelle oder historische Probleme, integrieren und aktivieren durch Themen-, Methoden- und/oder Medien-Auswahl Schüler_innen.
Es bezieht sich auf die fach-didaktischen Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses
Verbot der Indoktrination
Gebot der Kontroversität
Förderung von eigenen Interessen .
Das Indoktrinationsverbot wird beachtet, das Kontroversitätsgebot auch, doch ist das eben nicht möglich in den jeweiligen Lernmedien wie Filmsatire oder Gedicht, sondern nur in der Reflexion.
Die Lernziele des Materials werden genannt und erklärt.
Jede Einheit benennt am Anfang die Lernziele.
Die Lernziele/Kompetenzen entsprechen den (Fach-)Lehrplänen zum Thema.
Jede Einheit entspricht darin den Lehrplänen für Englisch.
Die Materialien fördern Lernziele ganzheitlich (kognitiv, affektiv und psychomotorisch) sowie
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Urteilskompetenz
Handlungskompetenz
soziale/personale Kompetenz.
Das Heft vermittelt Sachwissen, Medienkompetenz, Meinungsbildung und Handlungsansätze. Besonders betont werden muss die Auseinandersetzung mit der persönlichen Haltung zu den Folgen von Nuklearkatastrophen und Terrorattentaten.
Methodisch-didaktische Bewertung: Bewertungskriterien
Lernformen und -phasen werden genannt und erklärt.
Jede Einheit benennt in der Einleitung Vorschläge zum Unterrichtsverlauf.
Die Materialien bieten verschiedene Lernformen an (z.B. Partnerarbeit, Gruppenarbeit; Präsentation, Diskussion; Perspektivwechsel, Dilemmaszenario…).
Hervorzuheben sind die Wechsel der interessanten Interaktionsformen wie Tandeminterview oder Quiz.
Die Materialien gliedern sich in verschiedene Lernphasen (z.B. Einstieg, Erarbeitung, Ergebnissicherung…).
Jede Einheit ist deutlich gegliedert.
Die Materialien ermöglichen verschiedene Lernwege und z.B. Vertiefungen.
Es gibt Vorschläge für Vertiefungen wie Mini-Projekte oder Filme.
Es wird gesagt, für welche Lerngruppe das einsetzbar ist (Primarstufe, Sekundarstufe I/II; Jahrgang…).
Alle Einheiten beziehen sich auf die Sekundarstufe II, der Vorschlag für eine Leistungsüberprüfung besonders auf den Leistungskurs.
Es wird gesagt, für welche Lernzeit das geeignet ist (Unterrichts-Stunde, -Tag, -Woche…).
Alle Einheiten gliedern sich in mehrere Schritte, die etwa Stunden entsprechen.
Bewertungskriterien
Das Material besteht aus und unterscheidet zwischen Teilen für LehrerInnen und für SchülerInnen.
Ja
Die LehrerInnen-Teile unterscheiden zwischen Thematischem, Didaktischem und Methodischem.
Ja
Die SchülerInnen-Teile bieten unterschiedliche Lernzugänge:
Die Medien sind nicht nur Printmedien, sondern auch z.B. visuelle, auditive und/oder Onlinemedien.
Ja
Der Umfang der LehrerInnen-Teile entspricht dem der SchülerInnen-Teile.
Ja
Die Medien sind einfach verfügbar.
Ja, Filme müssten geliehen werden
Die Printmedien sind nicht nur Texte, sondern auch z.B. Illustrationen, Grafiken und/oder Fotos.
Ja, u.a. vier OHP-Folien und eine CD-ROM
Die Printmedien bieten bzw. unterscheiden zwischen Arbeitsinhalt und -aufgabe.
Ja
Die Gestaltung ist übersichtlich und benutzerfreundlich.
Ja, bis auf die Folien schwarz/weiß
