2.1

Didaktische Prinzipien

(beispielhaft nach den Bildungsstandards Gemeinschaftskunde für Gymnasien Baden-Württemberg:  www.bildung-staerkt-menschen.de/service/downloads/Bildungsstandards/Gym/Gym_Gk_bs.pdf, sowie Wolfgang Sander: https://studienseminar.rlp.de/fileadmin/user_upload/studienseminar.rlp.de/bb-nr/Praktika/Sander_Didaktische_Prinzipien.pdf

-       Problemorientierung

(enger Bezug zur politischen Aktualität und zu den jeweiligen Konflikten und Problemen, erkennbarer „Problemgehalt“ des Themas/der Fragestellung)

ja

-       Schülerorientierung

(Anknüpfen an vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Interessen, Orientierungen der Schüler)

Ja, u.a. in den Einstiegsübungen und Anknüpfen an eigene Friedensvorstellungen

-       Kontroversität

(Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Interessen, Sichtweisen und wissenschaftlichen Standpunkten; Fragestellungen sind so ausgewählt und strukturiert, dass Gegensätzlichkeit und Konfliktpotenzial erkennbar werden → Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsenses*)

*Leitgedanke der politischen Bildung, entwickelt 1976 auf einer Tagung der baden-württembergischen Landeszentrale für politische Bildung. Kernprinzipien: 1. Überwältigungsverbot, 2. Was in Wissenschaft und Politik kontrovers ist, muss auch im Unterricht kontrovers erscheinen, 3. Eigene Meinungsbildung wird gefördert.

Passend zum Thema eher Vermittlung von Konflikten,  Projekten und Handlungsmöglichkeiten

-       Beispielhaftigkeit

(anhand konkreter Einzelbeispiele können verallgemeinerbare Erkenntnisse gewonnen werden)

Ja, Konflikte und ihre Bearbeitung in Projekten werden vorgestellt, in verschiedenen Spielen wird beispielhaft Kooperationsbereitschaft der Schüler geübt

-       Handlungsorientierung

(„Lernen durch Tun“ → Produktorientierung; Schüler bekommen in den Aufgaben methodisch vielfältige Gelegenheiten zu einem aktiv-handelnden Umgang mit dem Thema; sie erkennen und nutzen Möglichkeiten der Teilhabe)

Ja, u.a. wird in Spielsituationen respektvolles Miteinander eingeübt

2.2

Lernziele/Kompetenzorientierung

(die genannten Kompetenzen beziehen sich beispielhaft auf den Bildungsplan für Baden-Württemberg, www.bildung-staerkt-menschen.de/service/downloads/Sonstiges/Einfuehrung_BP.pdf

-       Die Lernziele des Materials werden genannt

Ja, u.a.

-       Auseinandersetzung mit den Themen Frieden und Gewalt

-       Kennenlernen und Reflexion von Konfliktursachen

-       Empathie entwickeln für Betroffenen von Konflikten weltweit

-       Sensibilisierung für eigenes Konflikt- und Kooperationsverhalten

-       Die Lernziele/Kompetenzen entsprechen den Anforderungen der Lehrpläne zum Thema

Soziale Interaktion im Sport, Fairness, Analyse individueller/gesellschaftlicher/politischer Konflikte

-       Die Materialien und Lernprozesse fördern

·         Sachkompetenz

·         Methodenkompetenz

·         Urteilskompetenz

·         Handlungskompetenz* sowie

·         soziale/personale Kompetenz**

* hier besonders: Handlungsoptionen für zivile Konfliktbearbeitung erkennen

** hier besonders:  Fähigkeit zu Empathie und Perspektivenwechsel, Konfliktfähigkeit, Kooperation und selbstgesteuerte Lernprozesse

Ja

ja

ja

ja

ja

-       Das didaktische Vorgehen wird erklärt

Ja, Abschnitt zur Arbeit mit der DVD

2.3

Nachhaltige Lernprozesse/Vielfalt der Lernformen und -zugänge

-       Die Materialien machen Vorschläge für verschiedene Lernformen (z.B. Projektarbeit, Gruppenarbeit)

ja

-       Die Materialien sprechen unterschiedliche Lerntypen an (visuell, auditiv …)

Ja, Arbeit mit Fotos, Weltkarte, Spielen …

-       Die Materialien arbeiten mit einem ganzheitlichen Ansatz (kognitives und emotionales Lernen)

ja

-       Binnendifferenzierung: Die Materialien ermöglichen eigene Lernwege und bieten z.B. Vertiefungen an.

Am Ende Tipps für weitere Aktionen und Vertiefungen