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Rüstungsexporte aus Deutschland: Grundlagen und Kritik
Themenblätter im Unterricht Nr. 121
Horizontale Reiter Inhalt Die Themenblätter behandeln die deutsche Rüstungsexportpolitik und laden Schüler_innen dazu ein, diese kritisch zu durchdenken. Nach einer Einführung in den Weltrüstungsmarkt und der deutschen Rüstungsexportpraxis, befassen sie sich mit vier Fallbeispielen. Hierbei sollen die Wirkungen deutscher Rüstungsexporte anhand der Prinzipien Sicherheit, Frieden und Menschenrecht diskutiert werden. Das Heft fokussiert sich auf die politische Dimension von Rüstungsexporten, verdeutlicht jedoch auch die Bedeutung eines gesellschaftlichen Diskurses zu diesem Thema.
Autor/Herausgeber: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.) Uli Jäger Verfügbarkeit: kostenloser Download
bestellbar beim Anbieter
Einordnung Schlagwort: Frieden/Friedenspolitik Gewalt/Gewaltfreiheit Internationale Politik Konflikte/ Kriege Menschenrechte Rüstung Sicherheitspolitik Unterrichtsfach: Gemeinschaftskunde Gesellschaftslehre Politik Sozialkunde Sozialwissenschaften Klassenstufe: 10. Klasse 11. Klasse 12. Klasse Verwendbarkeit: Unterrichts(doppel)stunde Unterrichtseinheit (ab 3 Stunden) Eignung Inhaltlich-konzeptuelle Bewertung: Bewertungskriterien
Das Thema des Materials bezieht sich auf Fragen von Frieden, Krieg oder Gewalt auf allen Ebenen.
Nein. Das Heft fokussiert sich auf die politische Fragestellung der Legitimität von Rüstungsexporten.
Das Material behandelt einen Konflikt/ein Thema mehrdimensional, berücksichtigt die individuelle, soziale und politische Ebene, zeigt Interdependenzen verschiedener Ebenen auf.
Teilweise. Die Heft konzentriert sich auf die politische Ebene des Themas. Die gesellschaftliche Ebene wird durch zivilgesellschaftliche Protestmöglichkeiten in Deutschland angesprochen. Zudem wird angeregt, sich mit gesellschaftliche Folgen von Rüstungsexporten in 4 Rüstungsimportländer auseinanderzusetzen. Auf individuelle Folgen für Menschen in Rüstungsimportländer wird nicht eingegangen.
Das Material hat eine schlüssige thematische Konzeption, die Unterrichtsstunden bauen aufeinander auf/nehmen aufeinander Bezug.
Ja. Das Arbeitsblatt und die zusätzlichen Kopiervorlagen mit Zusatzaufgaben sind gut gegliedert.
Die fachlich wesentlichen Aspekte des Themas werden behandelt.
Ja. Bezogen auf die Kürze de Einheit, werden wesentliche Aspekte der Rüstungskontrolle behandelt.
Friedenspädagogische Bewertung: Bewertungskriterien
Das Material bezieht sich vorrangig auf die Werte des Friedens, der Gewaltlosigkeit und der Achtung der Menschenwürde.
Teilweise. Das Thema wird anhand der Werte Sicherheit, Frieden und Menschenrechte beleuchtet.
Es fördert die Auseinandersetzung mit moralischen Dilemmata und stellt dabei in den Vordergrund:
Ja, teilweise.
Die möglichen Interessen der Material-Verfasser werden deutlich gemacht (Transparenz).
Nein.
Das Material bezieht sich auf die allgemein-didaktischen Prinzipien
Problemorientierung
Schülerorientierung
Handlungsorientierung
Beispielhaftigkeit.
Problemorientierung: Ja, die Rüstungsexportpraxis Deutschlands wird problematisiert.
Es bezieht sich auf die fach-didaktischen Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses
Verbot der Indoktrination: Ja.
Die Lernziele des Materials werden genannt und erklärt.
Ja. Auf dem ersten Lehrerblatt wird das Lernziel der Themenblätter benannt.
Die Lernziele/Kompetenzen entsprechen den (Fach-)Lehrplänen zum Thema.
Die Materialien fördern Lernziele ganzheitlich (kognitiv, affektiv und psychomotorisch) sowie
Sachkompetenz: Ja.
Methodisch-didaktische Bewertung: Bewertungskriterien
Lernformen und -phasen werden genannt und erklärt.
Nein.
Die Materialien bieten verschiedene Lernformen an (z.B. Partnerarbeit, Gruppenarbeit; Präsentation, Diskussion; Perspektivwechsel, Dilemmaszenario…).
Ja: Einzelarbeit, Diskussion, Brief, Gruppenarbeit und Recherche.
Die Materialien gliedern sich in verschiedene Lernphasen (z.B. Einstieg, Erarbeitung, Ergebnissicherung…).
Ja. Zu Beginn und am Ende gibt es eine Umfrage. Zwischendurch gibt es diverse Aufgaben, die eine eigene Ergebnissicherung erfordern.
Die Materialien ermöglichen verschiedene Lernwege und z.B. Vertiefungen.
Ja
Es wird gesagt, für welche Lerngruppe das einsetzbar ist (Primarstufe, Sekundarstufe I/II; Jahrgang…).
Nein
Es wird gesagt, für welche Lernzeit das geeignet ist (Unterrichts-Stunde, -Tag, -Woche…).
Nein. Aber auf der Seite der bpb wird die Lernzeit als eine Doppelstunde angegeben.
Bewertungskriterien
Das Material besteht aus und unterscheidet zwischen Teilen für LehrerInnen und für SchülerInnen.
Ja
Die LehrerInnen-Teile unterscheiden zwischen Thematischem, Didaktischem und Methodischem.
Ja
Die SchülerInnen-Teile bieten unterschiedliche Lernzugänge:
Die Medien sind nicht nur Printmedien, sondern auch z.B. visuelle, auditive und/oder Onlinemedien.
Kaum. Fokus auf Printmedien, u.a. Grafiken.
Der Umfang der LehrerInnen-Teile entspricht dem der SchülerInnen-Teile.
Ja
Die Medien sind einfach verfügbar
Ja
Die Printmedien sind nicht nur Texte, sondern auch z.B. Illustrationen, Grafiken und/oder Fotos.
Ja, einige Grafiken.
Die Printmedien bieten bzw. unterscheiden zwischen Arbeitsinhalt und -aufgabe.
Ja
Die Gestaltung ist übersichtlich und benutzerfreundlich.
Ja
