Didaktische Prinzipien

• Problemorientierung

(enger Bezug zur politischen Aktualität und zu den jeweiligen Konflikten und Problemen, erkennbarer „Problemgehalt“ des Themas/der Fragestellung)

Ja, Aktualität wegen Jahrestag und Nachwirkung

• Schülerorientierung

(Anknüpfen an vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Interessen, Orientierungen der Schüler)

Ja, Bezug zu Kompetenzen, kaum Bezug zu Interessen

• Kontroversität

(Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Interessen, Sichtweisen und wissenschaftlichen Standpunkten; Fragestellungen sind so ausgewählt und strukturiert, dass Gegensätzlichkeit und Konfliktpotenzial erkennbar werden → Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsenses)

Ja, bei Kriegsschuld

• Beispielhaftigkeit

(anhand konkreter Einzelbeispiele können verallgemeinerbare Erkenntnisse gewonnen werden)

Ja, v.a. bei Feldpost

• Handlungsorientierung

(„Lernen durch Tun“ → Produktorientierung; Schüler bekommen in den Aufgaben methodisch vielfältige Gelegenheiten zu einem aktiv-handelnden Umgang mit dem Thema; sie erkennen und nutzen Möglichkeiten der Teilhabe)

Ja, teilweise

Lernziele/Kompetenzorientierung

• Die Lernziele des Materials werden genannt

ja

• Die Lernziele/Kompetenzen entsprechen den Anforderungen der Lehrpläne zum Thema

ja

• Die Materialien und Lernprozesse fördern:

• Sachkompetenz
• Methodenkompetenz
• Urteilskompetenz
• Handlungskompetenz sowie
• soziale/personale Kompetenz

ja

• Das didaktische Vorgehen wird erklärt

ja

Lernprozesse, -formen und -zugänge

• Die Materialien machen Vorschläge für verschiedene Lernformen (z.B. Projektarbeit, Gruppenarbeit)

ja

• Die Materialien sprechen unterschiedliche Lerntypen an (visuell, auditiv …)

ja

• Die Materialien arbeiten mit einem ganzheitlichen Ansatz (kognitives und emotionales Lernen)

ja

• Binnendifferenzierung: Die Materialien ermöglichen eigene Lernwege und bieten z.B. Vertiefungen an

ja