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Horizontale Reiter Inhalt Das Besondere dieses Materials liegt weniger im Thema als in der Methode. Es liegt nahe, im Jahr 2014 ein Material zum Thema Erster Weltkrieg zu erstellen, darum versucht dieses erst gar nicht, alle Inhalte detailliert abzudecken, sondern sieht sich als kursorische Ergänzung, vor allem zur Ergebnissicherung (incl. Lernerfolgsüberprüfung). Dies geschieht in Form eines durchdachten Lernzirkels, der vorentlastet und binnen-differenziert. So gibt es Pflicht- und Wahlpflichtstationen, schwierigere und einfachere Versionen sowie text- und grafikorientierte Aufgaben. Hervorzuheben ist der Hinweis, zur Leistungsüberprüfung Spickzettel zu erlauben, doch dort nur Grafik statt Text – empfehlenswert!
Einordnung Klassenstufe: 8. Klasse 9. Klasse 10. Klasse Verwendbarkeit: Unterrichtseinheit (ab 3 Stunden) Eignung Inhaltlich-konzeptuelle Bewertung: Bewertungskriterien
Die Sachanalyse behandelt einen Konflikt/ein Thema mehrdimensional, d.h. sie berücksichtigt jeweils die individuelle, gesellschaftliche und politische Ebene, zeigt Interdependenzen verschiedener Bereiche auf und fördert so vernetztes Denken.
Ja, v.a. politisch u. militärisch, doch Alltag und Opfer auch individuell u. sozial
Das Material hat eine schlüssige thematische Konzeption (Unterrichtseinheiten bauen aufeinander auf/nehmen aufeinander Bezug, die wesentlichen Aspekte des Themas werden behandelt, Aufgaben beziehen sich auf die dargestellten Materialien …)
Ja, von Anfang über Verlauf bis Ende des Krieges
Friedenspädagogische Bewertung: Bewertungskriterien
Darstellung bezieht sich auf friedensfördernde Werte wie Gewaltlosigkeit und Menschenrechte
Ja, teilweise Kritik an Gewalt
Material fördert die Auseinandersetzung mit moralischen Dilemmata und stellt dabei in den Vordergrund:
Kritische Reflexion militärischer Einsätze
Möglichkeiten/Beispiele ziviler Konfliktbearbeitung
Handlungsoptionen (zivil und militärisch, mit ihren jeweiligen potenz. Auswirkungen)
Ja, teilweise Diskussion um Kriegsschuld u. -propaganda, keine Diskussion um Kriegswiderstand
Mögliche Interessen der Material-Verfasser werden deutlich gemacht (Transparenz)
Ja, biografische Notiz zu Herkunft aus Bosnien bzw. Jugoslawien
Stimmen die Inhalte des Materials mit den Zielsetzungen des Projekts überein?
Teilweise Kritik, keine Alternative
Methodisch-didaktische Bewertung: Bewertungskriterien
Didaktische Prinzipien
(enger Bezug zur politischen Aktualität und zu den jeweiligen Konflikten und Problemen, erkennbarer „Problemgehalt“ des Themas/der Fragestellung)
Ja, Aktualität wegen Jahrestag und Nachwirkung
(Anknüpfen an vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Interessen, Orientierungen der Schüler)
Ja, Bezug zu Kompetenzen, kaum Bezug zu Interessen
(Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Interessen, Sichtweisen und wissenschaftlichen Standpunkten; Fragestellungen sind so ausgewählt und strukturiert, dass Gegensätzlichkeit und Konfliktpotenzial erkennbar werden → Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsenses)
Ja, bei Kriegsschuld
(anhand konkreter Einzelbeispiele können verallgemeinerbare Erkenntnisse gewonnen werden)
Ja, v.a. bei Feldpost
(„Lernen durch Tun“ → Produktorientierung; Schüler bekommen in den Aufgaben methodisch vielfältige Gelegenheiten zu einem aktiv-handelnden Umgang mit dem Thema; sie erkennen und nutzen Möglichkeiten der Teilhabe)
Ja, teilweise
Lernziele/Kompetenzorientierung
Die Lernziele des Materials werden genannt
ja
Die Lernziele/Kompetenzen entsprechen den Anforderungen der Lehrpläne zum Thema
ja
Die Materialien und Lernprozesse fördern:
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Urteilskompetenz
Handlungskompetenz sowie
soziale/personale Kompetenz
ja
Das didaktische Vorgehen wird erklärt
ja
Lernprozesse, -formen und -zugänge
Die Materialien machen Vorschläge für verschiedene Lernformen (z.B. Projektarbeit, Gruppenarbeit)
ja
Die Materialien sprechen unterschiedliche Lerntypen an (visuell, auditiv …)
ja
Die Materialien arbeiten mit einem ganzheitlichen Ansatz (kognitives und emotionales Lernen)
ja
Binnendifferenzierung: Die Materialien ermöglichen eigene Lernwege und bieten z.B. Vertiefungen an
ja
Bewertungskriterien
Material besteht aus Informationsteilen und gesonderten Arbeitsblättern
ja
gering
Texte werden durch Illustrationen, Schaubilder u.ä. ergänzt
ja
Layout ist klar und übersichtlich
ja
