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Deutsche Außen- und Sicherheitspolitik
Horizontale Reiter Inhalt "Politik & Unterricht" ist eine Zeitschrift zur Gestaltung des Politikunterrichts. Sie erscheint vierteljährlich. Jedes Heft enthält Texte und Materialien für Schülerinnen und Schüler sowie einen didaktischen Teil mit unterrichtspraktischen Hinweisen und Zusatzinformationen. Dieses Heft betrachtet Entwicklung, Wegmarken und Konflikte der deutschen Außen- und Sicherheitspolitik von 1949 bis 2008.
Inhaltsverzeichnis
Unterrichtsvorschläge / Texte und Materialien
Einleitung
Baustein A: Wegmarken deutscher Außenpolitik bis zur Wiedervereinigung
Baustein B: Außenpolitische Umbrüche
Baustein C: Der ISAF-Einsatz der Bundeswehr in Afghanistan
Literaturhinweise
Autor/Herausgeber: Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg Politik & Unterricht. Zeitschrift für die Praxis der politischen Bildung Einordnung Themen: Kritik am Krieg Frieden Zivile Konfliktbearbeitung Schlagwort: Bundeswehr/Militär Frieden/Friedenspolitik Internationale Politik Konfliktbewältigung/ zivile Konfliktbearbeitung Konflikte/ Kriege Sicherheitspolitik Unterrichtsfach: Gemeinschaftskunde Geschichte Politik Sozialwissenschaften Klassenstufe: 9. Klasse 10. Klasse 11. Klasse 12. Klasse Verwendbarkeit: Unterrichts(doppel)stunde Unterrichtseinheit (ab 3 Stunden) Eignung Inhaltlich-konzeptuelle Bewertung: Bewertungskriterien
Sachanalyse und Werthaltung
Indikatoren
Bewertung
Sachanalyse und Konzeption
Die Sachanalyse behandelt einen Konflikt/ein Thema mehrdimensional, d.h. sie berücksichtigt jeweils die individuelle, gesellschaftliche und politische Ebene, zeigt Interdependenzen verschiedener Bereiche auf und fördert so vernetztes Denken.
Deutlicher Schwerpunkt auf der politischen Analyse
Das Material hat eine schlüssige thematische Konzeption (Unterrichtseinheiten bauen aufeinander auf/nehmen aufeinander Bezug, die wesentlichen Aspekte des Themas werden behandelt, Aufgaben beziehen sich auf die dargestellten Materialien …)
Ja, Materialien unterscheiden sich allerdings teilweise recht stark im Anspruchsniveau
Friedenspädagogische Bewertung: Bewertungskriterien
Sachanalyse und Werthaltung
Indikatoren
Bewertung
Werthaltung/Moral und (Friedens-) Ethik
- Darstellung bezieht sich auf friedensfördernde Werte wie Gewaltlosigkeit und Menschenrechte
Ausgewogene Darstellung
- Material fördert die Auseinandersetzung mit moralischen Dilemmata* und stellt dabei in den Vordergrund:
· Kritische Reflexion militärischer Einsätze
· Möglichkeiten/Beispiele ziviler Konfliktbearbeitung
· Handlungsoptionen (zivil und militärisch, mit ihren jeweiligen potenz. Auswirkungen)
* hier besonders: auf individueller, gesellschaftlicher, politischer Ebene, siehe Sachanalyse
Ja, Militärinterventionen werden kontrovers dargestellt.
- Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht.
ja
Methodisch-didaktische Bewertung: Bewertungskriterien
Methodik und Didaktik
Indikatoren
Bewertung
Didaktische Prinzipien
- Problemorientierung
(enger Bezug zur politischen Aktualität und zu den jeweiligen Konflikten und Problemen, erkennbarer „Problemgehalt“ des Themas/der Fragestellung)
ja
- Schülerorientierung
(Anknüpfen an vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Interessen, Orientierungen der Schüler)
nein
- Kontroversität
(Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Interessen, Sichtweisen und wissenschaftlichen Standpunkten; Fragestellungen sind so ausgewählt und strukturiert, dass Gegensätzlichkeit und Konfliktpotenzial erkennbar werden → Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsenses)
ja
- Beispielhaftigkeit
(anhand konkreter Einzelbeispiele können verallgemeinerbare Erkenntnisse gewonnen werden)
ja
- Handlungsorientierung
(„Lernen durch Tun“ → Produktorientierung; Schüler bekommen in den Aufgaben methodisch vielfältige Gelegenheiten zu einem aktiv-handelnden Umgang mit dem Thema; sie erkennen und nutzen Möglichkeiten der Teilhabe)
Wenige handlungsorientierte Arbeitsaufträge, eher repoduktiv angelegt
Lernziele/ Kompetenzorientierung
Konflikts (Afghanistan, Kosovo, Kongo)
- Die Materialien und Lernprozesse fördern
· Sachkompetenz
· Methodenkompetenz
· Urteilskompetenz
· Handlungskompetenz* sowie
· soziale/personale Kompetenz**
* hier besonders: Handlungsoptionen für zivile Konfliktbearbeitung erkennen
** hier besonders: Fähigkeit zu Empathie und Perspektivenwechsel, Konfliktfähigkeit, Kooperation und selbstgesteuerte Lernprozesse
Ja
Recherche, Karikatur- und Textanalyse
Ja
Schwerpunkt auf Reproduktion des Wissens
nein
- Das didaktische Vorgehen wird erklärt
In den unterrichtspraktischen Hinweisen
Nachhaltige Lernprozesse/ Vielfalt der Lernformen und -zugänge
- Die Materialien machen Vorschläge für verschiedene Lernformen (z.B. Projektarbeit, Gruppenarbeit)
ja
- Die Materialien sprechen unterschiedliche Lerntypen an (visuell, auditiv …)
nein
- Die Materialien arbeiten mit einem ganzheitlichen Ansatz (kognitives und emotionales Lernen)
Deutlicher Schwerpunkt auf kognitivem Lernen
- Binnendifferenzierung: Die Materialien ermöglichen eigene Lernwege und bieten z.B. Vertiefungen an.
nein
Bewertungskriterien
Gestaltung/Nutzerfreundlichkeit
Indikatoren
Bewertung
Aufbau, Vorbereitungsintensität und Layout
- Material besteht aus Informationsteilen und gesonderten Arbeitsblättern
Ja
- Vorbereitungsintensität
Je nach Thema des Arbeitsblatts und Vorwissen der Lehrkraft ca. 5-15 min.
- Texte werden durch Illustrationen, Schaubilder u.ä. ergänzt.
ja
- Layout ist klar und übersichtlich
ja
